培养孩子的阅读习惯，给他充足的阅读时间优质

所谓读书人，就是为自己读书，而所有的读书总是需要时间的。

如果你能同意上面这句话，那么我相信你也能接受下面的观点：要培养你的孩子成为一个阅读者，你必须给他时间去阅读。

为了实现这个想法，一些老师设计了如下简单易记的单词来强调留出时间阅读的重要性。

亲爱的（放下一切，阅读）：放下一切，只管阅读。

苏联（不间断持续默读）：您可以安静地阅读而不被打扰。

SQUIRT（持续安静不间断独立阅读时间）：持续安静不间断独立阅读时间。

有些老师简称为阅读时间。 John Werner 提出了一些主张来支持这一观点：

1. 每个学生都应该有机会按照自己的速度和水平进行阅读。 阅读需要经常练习。

2. 教师总是无法根据每个学生不同的智力或情感需求，为他们提供合适的书单。 因此，孩子需要多次探索和尝试阅读的机会。

3. 不能指望孩子利用业余时间读书。 许多孩子来自没有阅读习惯的家庭。 这样的孩子往往会因为电视而牺牲阅读时间，因为在他们的世界里，阅读不被认为是生活的一部分。

4、老师最好不要总是试图影响孩子的阅读体验，因为对阅读的看法因人而异，权威的干预很容易造成师生关系的裂痕。 而且，一个班还有很多孩子。 教师很难立即发现问题。 从很多例子中我们可以发现，老师干预过多很容易导致孩子不喜欢读书。

5. 老师不能限制孩子只读他选择的书。 如果只鼓励孩子阅读指定书籍，班上的孩子只能表现出老师的阅读品味，而无法表现出他们个人的阅读特色。

6、如果孩子总是读一些“垃圾书”，老师还是需要具体情况具体处理，及时沟通和指导。

7. 许多著名作家从小就培养了广泛而多样的阅读兴趣。

8.孩子们必须学会探索自己的阅读品味。 一个能够自己决定自己想读什么书的孩子，肯定比一个依赖老师告诉他这个好那个不好的孩子的阅读品味和水平要高得多。 。

维尔纳强调的是我们已经知道的事情：如果我们早在童年和青春期就养成定期阅读的习惯，我们就最有可能成为成熟的读者。

应该允许孩子多久挑选一次自己的书？

我的看法是：孩子16岁之前，每天在学校应该留出一些时间，让他们自由选择自己喜欢读的书。

在这样的阅读环境下，关心孩子的家长会发现，孩子周末会自动找到自己喜欢的书来读。

你能花多少时间阅读你最喜欢的书？

答案很简单：就看孩子的注意力和兴趣能持续多久，多增加一点时间就可以了。 这个时间的长短自然会根据各种限制而有所不同。 例如：

幼儿的注意力不像大孩子那么持久。 有阅读习惯家庭的孩子肯定比没有阅读环境的同龄孩子更容易养成阅读习惯；

在一个班级氛围良好、布置温馨舒适的教室里读书，肯定比在一个老师无能、环境杂乱的教室里读书更容易进入状态。

你不能指望班上尚未养成阅读习惯的孩子在新老师告诉他们需要定期阅读时间后立即进入最佳状态。 孩子总是需要我们慢慢的引导，才能一步步走上正轨。

因此，当你向孩子解释阅读时间要做什么之后，你可以先花一些时间给孩子读一个故事，这样你就可以聚集孩子，一起进入故事世界。 接下来的时间里，孩子们可以读自己想读的书。

随着他们阅读习惯的逐渐养成，我们可以慢慢延长他们的自读时间。 当他们完全习惯了自己阅读后，我们就不再需要一开始就给他们读故事，而是可以安排另外一个时间读故事的活动。

至于如何安排阅读时间的长短，一般可以参考以下建议：

7岁左右儿童，每次15分钟左右（可一天安排两次）；

9岁左右儿童，每次30分钟左右；

对于13岁左右的孩子来说，每次大约需要40到45分钟。

安静地阅读，不受干扰

上述阅读时间当然是用于阅读的整个时间，不应包括准备、安顿和老师指导的时间。

这段时间需要不间断，教师应避免用它来检查学生的作业、要求他们读故事或自己在房间里闲逛做其他事情。 事实上，我们应该遵循向孩子解释的阅读时间规则，让他们安静地阅读。 同时，在这段时间里，教师也要读自己想读的书，以身作则。

只要不被打扰，阅读就可以继续一段时间。 然而，孩子们仍然需要我们的鼓励。 比如，在规定的阅读时间内，当孩子知道应该读书却无法静下心来时，老师的及时鼓励可以帮助孩子发挥自控力。 另外，我们希望孩子们把这段阅读时间视为理所当然，除了阅读之外不应该做任何其他事情。 部分学校也将阅读时间调整至同一时间段，但不少学校仍由老师自行规划阅读时间。

然后就是沉默的问题。 不难理解，年龄较大的孩子更能安静地阅读。 孩子们在读书时总是说个不停：他们迫不及待地指出书中有趣的情节，大声笑，读故事，批评故事情节，甚至即兴发挥。

不过，他们似乎不太可能被他这样的小孩子打扰，所以对于他们来说，要求保持安静并不是那么必要。 因为过度的坚持会让他们不喜欢读书。 9岁以上的孩子会逐渐开始喜欢安静地看手中的书，不会打扰其他学生。 这时候我们可以要求他们在阅读的时候保持安静。

我曾经在读书时间拜访过一个9岁孩子的班级。 班上有的孩子坐在座位上看书；有的孩子坐在座位上看书。 有的舒展双腿，沉浸在阅读区； 三个孩子围着一张小桌子，轻声讨论着一本图画书的情节。 另一个还有另外两个孩子一起静静地读同一本书。

整个教室并不完全安静，但这些轻柔的呢喃声并没有打扰到任何人。 老师也在看小说。 她每隔几分钟就会抬起头看看学生们是否听话。 在这25分钟的读书时间里，她还会站起来走动几次，去隐蔽的角落看看那里读书的孩子们是否也乖巧。 只有一次，因为一个孩子一直在附近徘徊，她先用警告的眼神看着孩子。 见他无动于衷，她指了指他。 最后，孩子终于明白，回去看书更明智。 选择。

我去的时候是3月份，这位老师从前一年的9月份就开始实施读书时间计划了。 在项目实施之前，这个班的孩子们从来没有时间阅读自己感兴趣的书籍。 老师说，她花了大约三个月的时间才让孩子们进入读书的状态。 现在，孩子们仍然抱怨因为他们的阅读时间被其他事情耽误了。

接下来，我想和大家分享一下牛津郡柴尔德利小学的老师霍华德·比格斯（Howard Biggs）实施阅读时间计划一年的经验。 这位老师来自一所农村小学，只有两个班。 他负责8至11岁的低年级班。

《读书时间》从一开始就取得了成功。 年幼的孩子喜欢看图画书，因此常常会一次占用几本书，占据桌面很大的空间。 当他们听不懂时，他们就快速地翻动书页，并且不喜欢与其他孩子分享手中的书。 书。 这时，我会告诉他们如何正确阅读，教他们在阅读区学会保持安静，并与同学分享有限的书籍。 大多数孩子都会在这段时间沉浸在阅读中，并从中受益匪浅。 不过，有两个孩子一开始就比较难进入心情：一个是女孩，20分钟都坐不住；一个是女孩，一开始就很难进入状态。 另一个是个男孩，手里不断地换着书。 我就是无法静下心来读书。 不过，在慢慢的引导下，两个孩子还是能够进入状态。

如果要我指出培养孩子成为阅读者的阅读环境不可或缺的重要条件有四个：安排阅读时间、建立良好的藏书、阅读故事和引导孩子举办读书俱乐部。

显然，阅读时间应该是这四个主要条件中最重要的。 可见，即使有很好的藏书，如果没有孩子阅读，藏书仍然无法发挥应有的功能； 虽然给孩子读故事的活动本身很有价值，但在帮助孩子成为读书人方面，我们更关心的是孩子能否自主阅读。

显然，阅读时间的安排为其他几个条件提供了非常重要的基础。 我们还可以通过学校安排阅读时间的长短以及确保阅读时间不被其他活动干扰的决心来判断学校的好坏。

摘自艾登·钱伯斯《创造儿童阅读环境》