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ＦＯＲＫ怎么读

fork读音是：英 [fɔːk] ，英 [fɔːk] 一、意思： n. 叉；叉状物 vi. 分叉 vt. 使成叉形；用叉叉起 二、例句： He stabbed the meat with his fork/stabbed his fork into the meat. 他用叉子叉肉。 We came to a fork in the road and could not decide which fork we should take. 我们来到了岔路口，不能决定走哪一条岔路。 三、词语用法： fork的意思是“餐叉，耙子，叉，(道路或河流的)分岔处”，是可数名词。 fork用作名词的意思是“叉子，耙，（路、河、树)的分岔处”，转化为动词则为“叉起，耙起，在分岔处拐弯”的意思。 fork可用作及物动词，也可用作不及物动词。用作及物动词时，接名词或代词作宾语。 扩展资料 近义词：branch 一、读音： 英 [brɑːntʃ] ， 美 [bræntʃ] 二、意思： n. 分部；部门；分店；分支；树枝 v. 分岔；分支 三、例句： Can we drop the car off at any of your branch? 我们可以在你们的任何一家分公司还车吗？ Mr. Smith works in an executive branch of the government. 史密斯先生在政府的行政部门工作。 四、词语用法： branch的基本意思是“树枝”“枝条”,引申还可指“分支”,可指河流、公路、山脉的分支，也可指家族的分支、知识的分科、语言的分系，还可指某大公司或机构的地方办事处、分支机构或分店、部门。是可数名词。 branch常与介词of连用，a branch of后可接不可数名词，表示“某物的一支”。 branch可用在其他名词前作定语。 参考资料来源：百度百科-branch 参考资料来源：百度百科-fork

fork怎么读

英 [fɔːk]，美 [fɔːrk]。 解释： 1、n. 叉；餐叉；耙 2、vt. 叉起；使成叉状 3、vi. 分叉；分歧 4、n. (Fork)人名；(英、德)福克 例： 1、We arrived at a fork in the road. 我们来到了该路的一个岔口。 2、The road divides; you should take the right fork. 路分岔了；你应该走右岔路。 扩展资料 近义词：diverge 1、vi. 分歧；偏离；分叉；离题 2、vt. 使偏离；使分叉 短语 1、diverge predictor 分支预测器 2、time diverge 时刻分叉 例句： His interests increasingly diverged from those of his colleagues. 他和同事们的兴趣越来越不同。

fork发什么读音用汉

fork 英[fɔ:k] 美[fɔ:rk]
n. 餐叉; 叉（挖掘用的园艺工具）; 叉状物; （自行车或摩托车的） 车叉子;
vi. 分叉; 分歧;
vt. 走岔路; 叉，耙;
[例句]Ann forked some fish into her mouth
安用叉子叉了点儿鱼肉放进嘴里。
[其他] 第三人称单数：forks 复数：forks 现在分词：forking 过去式：forked过去分词：forked

eatwithaknifeandfork怎么读？

Eat with a knife and fork.

knife和fork怎么读

knife 英[naɪf] 美[naɪf]
n. 刀; 匕首; 刃部; 手术刀;
vt. 切割，刺; 伤害;
vi. 劈开; 划过;
fork 英[fɔ:k] 美[fɔ:rk]
n. 餐叉; 叉（挖掘用的园艺工具）; 叉状物; （自行车或摩托车的） 车叉子;
vi. 分叉; 分歧;
vt. 走岔路; 叉，耙;

英语for和fork读音是一样的吗?对,还是错了。

不一样，fork后面带k
中文谐音：
for:佛
fork:佛可

word.for.fork的or读音哪个不同

Word中的or与其它两个单词的发音不同。
word，音标：英 [wɜ :d] ，美 [wɚd]。
for，音标：英[fə(r)]，美[fɔr,fə]。
fork，音标：英[fɔ:k]，美[fɔ:rk]。

fork and for and work哪个发音不同？

字母组合or在work中的发音与在其它两个单词中发音不同，见下图：

fork orange homework for中的or读音哪个不同

homework的or发音与其他三个不同。 一、fork 读音：英 [fɔːk] 美 [fɔːrk] 释义：餐叉，叉(挖掘用的园艺工具)。 二、orange 读音：英 [ˈɒrɪndʒ] 美 [ˈɔːrɪndʒ] 释义：橙子，柑橘，橙汁。 三、homework 读音：英 [ˈhəʊmwɜːk] 美 [ˈhoʊmwɜːrk] 释义：(学生的)家庭作业，准备工作。 四、for 读音：英 [fɔː(r) , fə(r)] 美 [fɔːr , fər] 释义：(表示对象、用途等)给，对，供。 扩展资料近义词：schoolwork 读音：英 [ˈskuːlwɜːk] 美 [ˈskuːlwɜːrk] 释义：学校作业，家庭作业。 语法：基本意思是“家庭作业”，指课外应预习或复习的功课，是不可数名词。 例句： Children spend too much time on schoolwork, to the detriment of other activities. 孩子把太多的时间用于做作业，影响了他们参加其他活动。

before与fork发音相同吗？

before 和 fork两个单词整体发音不同，但是其中共同的“or”部分发音是相同的!

语言学是教育学原理课程内容理论支撑吗

1 教育语言学的教育学基础 教育语言学包括两个方面：一是语言的教育；一是教育中的语言。因为任何教育都是通过语言来实现的，因而教育中的语言尤为重要。教育体系基本上是政府的财产。2教育语言学应是权威的教育的一种象征。教育语言学所涉学科众多，但从根本上，是教育学和语言学的交叉学科，是语言学的一个分支。本质上，教育语言学是教育语言的话语权。是社会人文科学的一个分支。教育语言学学科的建立有力地归纳了教育语言及语言教育中的经验这一宝贵的精神财产，同时有利于系统地解决教育语言及语言教育中涌现的种种矛盾和问题。 有人写论文以课堂话语分析为题，其实课堂话语是教育语言的一个微观方面，如化学课，物理课等等，在这些学科的课堂上，老师怎么用语言讲解，学生怎么用语言回答，师生之间怎么互动才有效等等都是课堂话语分析的一部份。这些通过语言这一手段达成的教育是以教育内容为载体，语言为媒介，同理，语言教育是以语言为教育内容，语言为媒介的教育。 教育语言学指导着教师，学生和课程设计者来系统化教育中固有的目标。3 教育语言学很好地反映了教育中课程需要达成的目标：如技术目标，人文知识目标，政治理想和信念，民族化等等。依笔者的观点，教育语言学可以称之为教育话语学，教育权利学或教育存在学。因为是语言传达了教育的内容，是语言表达了教育的话语权，是语言使教育得以存在。那么在这种学科之中无不渗透着教育学的内容，体系。反过来说，教育学为教育语言学提供了基础。 一 从教育的定义来看，教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。即教育的主体是人，教育语言学是研究教育的主体人在教育环境下的语言行为的学问。教育整体上是传承人类文化的行为，这种文化传承具有选择性，整个教育语言中无不弥漫着人类文化的气息，因而文化可以说是教育语言中的灵魂和脉搏。教育语言学把本民族文化和目的语文化进行对比，试图发现语言之间的异同，来促进语言教育；教育语言学研究教育主体的语言的语用，语义特征等等。教育语言学整体上阐明了语言教育与语言学之间的关系，指出语言教育的对象是人，要遵循人的主体地位，遵循人的认知发展规律，遵循人与人之间的对话互动原则，如赖斯提出了合作原则，利奇提出了礼貌原则，哈贝马斯为促进社会和谐的交际行为理论等等；教育语言学是应用语言学之一，也是社会语言学之一，因而，应用语言学和社会语言学的一般理论适应教育语言学；学校教育是正规系统的教育，这种教育体系中的教育思想，原则体现在教育的语言之中，正规的学校教育体现了统治阶级的政治立场，因而教育语言学的主要目标之一是研究教育中的政治立场的语言和行为，研究课程设置的合理性，研究教育的评价体系机制等等。 二 教育哲学思想渗透在教育语言学之中。 教育哲学思想包含在教育研究和实践的方方面面，因而语言教育也不列外。4 这些教育哲学思想包括教育问题分析，抽象教育问题的处理，寻求教育的一般视角等等。比如，教育哲学中的实用主义思想和教育语言学中的“语言教育的最终目标是使学者能用目的语灵活地进行跨文化交际。”的思想是一脉相承的。教育哲学中的存在主义哲学，体验哲学等等也都渗透在教育语言学理论之中。哲学是指导任何自然科学及人文科学的科学理论，是人类社会智慧的总规律，是贯穿一切科学的灵魂，因而理所当然地渗透在教育语言学之中，这些哲学思想不断地指导着广大语言教育工作者解决教育实践问题如，语言教与学的矛盾（包括课上学与课下练的矛盾）；语言课堂母语教学与目标语教学的矛盾（包括本土文化与目标语文化的矛盾）； 语言学得与习得的矛盾；准确性与流利性的矛盾； 课堂语境创设与优化；传统 2 课堂与现代英语教学的矛盾；学习与应用的矛盾；教育与教学的矛盾等等。教育语言学中明显地体现了这些教育哲学思想的指导作用，有利于教育语言学学科体系的建设和发展。 三 教育心理学思想为教育语言学提供了理论指导。 教育心理学认为人获取知识的过程就是人的认知心理发展的过程。教育心理学揭示了人类学习的一般规律，教育语言学试图利用这些规律解释人类获取语言的过程。比如教育语言学试图揭示学得和习得的心理区别：习得是人类在自然的无意识的情况下获得语言知识的过程；而学得是人类有意识地直接或间接地从别人那里学习语言知识的过程。就教育语言语言学而言，语言教育的认知过程主要包括外语文化感知、注意、记忆、文化语言和其他精神活动。大多数学习者的感知来自课程和教学。确切地说，这些精神活动涉及到课堂中的外语教科书，外语老师和学生。在课堂中，老师和学生一起在共享的目标，资源和规范的基础上，作为社区的合法成员参加创造社区的活动。大多数学者同意教学应该在课堂中创造促进学习者利用一般认知处理能力来加速学习者获得控制语言形式的速度的自然环境，内在地驱动处理，尽管获得语言结构的过程基本上是受学习者的内在语法控制的。5 任何交际活动的成功很大程度上都是由参加者感知情景语境的方法来决定的并通过有声和无声的行为来塑造它。这意味着跨文化交际能力依赖课堂教学和学习策略能力的改善。根据Kleinjans，文化学习的认知过程包括5个阶段：信息获得，信息分析，信息综合，信息理解和信息欣赏；跨文化认知能力受到来自学习者本族语言的文化迁移的影响，并受到个体认知风格的限制；人类学习语言的过程受人类认知规律的控制和影响。总之，教育心理学的理论贯穿着整个教育语言 学的体系之中，构成了教育语言学的一条潜在的 内隐的线索。 四 教育的计划和课程设置是教育语言学研究的主要方向之一。 教育目标的达成。教育语言学研究的主要方向之一就是怎样用规范，科学的语言达成教育的目标。教育目标的达成不是一蹴而就的事情，教育目标细分为知识目标，情感目标，技能目标，文化目标等等。同时，在长期的教育目标中，难免会出现这样那样的偏差，因而需要不断的纠正。教育语言学的研究方面之一就是怎样根据不断变化的社会，政治经济，人文等方面情况的变化来调整教育的目标。外语教育语言学研究课程理论的设置的理论依据来自教育学的课程理论和教学的微观层面。课程设置的哲学依据，课程设置的主要内容，课程进程等等都是教育语言学需要研究的内容。 教育过程的实现。教育过程是教师向学生传授知识的过程。学生是主体，教师起主导作用。这一过程涉及学生的学习和教师的教学。首先，教师应具有足够的知识准备和教师应具备的素养。教师教育培训就成为教育得以不断更新和发展的一个重大课题，教师如何根据教育教学发展规律来提升教学水平是教育语言学需要研究的重大课题之一。20世纪80年代以来我国外语教师专业发展经历了职前、入职、职后培养培训三个发展阶段。教师应该具备制定课堂教学计划和管理操纵课堂的能力。Krashen（克拉申）认为，第二语言课堂的价值不仅在于语法教学，而且在于“教师话语”，即可理解性输入。6即教师要研究学生，研究教材，研究教法来给学生提供可理解的学习材料；其次，是学生应该怎样学，学生应该具备学习的基础语言，学科知识的准备。学生应该具备基本的学习策略知识，能够系统化地吸收所学知识；能够运用监控策略来监控自己的学习效率和结果。再次，在现代社会大发展的情况下，传统的教学观念已经跟不上时代的步伐，传统的师生关系的观念应该更新。新的教学法主张以学生为中心，师生是平等的人与人之间的关系，师生互动要体现平等，尊重个性，求同存异的指导思想。学生创造性的发挥因该得到彻底的保障。教师因该尊重学生的原有的兴趣爱好和个性，尊重他们的意见和建议，这样才能使课堂教学的效率得到提高，价值得到实现。 五 教育的政治理想和信念。 任何社会的教育都是为统治阶级服务的，体现统治阶级的政治理念，为维护统治阶级的 3 得统治地位服务。教育学的内容和指导思想的政治理念是教育学的一条看不见的贯穿整个系统的线索。教育语言学应该在一个比较客观的立场上来分析教育的政治立场和服务对象。从而更好地建立自己的体系，体现客观的价值。教育政治话语的分析，语言教育中的政治语言的分析都应该成为教育语言学的研究内容并贯穿这门学问的始终。政治制度决定着教育的社会性质，决定着教育事业的领导权，决定着教育管理体制，决定着社会成员的受教育权利，决定着教育标准和有关教育内容，因而，教育语言中无不体现着“政治”这一主线。教育语言学应该研究如何“经济”地使用教育语言，“政治”地使用语言，从而也是一门研究如何促进教育效率的一门学问。同时我们看到，在各国各阶层的教育评价机制中也体现了教育的政治倾向，因而教育评价机制的政治理念也是教育语言学的研究内容之一。 六 教育的民族化是教育语言的深层研究课题。 在中国，教育语言学的研究内容还表现在外语教育的特殊方面，如第二语言习得与学得的关系，语言与文化的关系等等。“学得”和“习得”是古今中外语言教育专家经久不衰的研究课题。语言与文化关系的研究则体现了语言民族化的问题研究。萨皮尔-沃尔夫的语言相对论假说开启了学者们对语言与思维关系的研究，这其中实质是在研究一个民族的语言是否能够完全被另一个民族的人们理解和接受，一种外语是否可以被教会的问题。 教育的民族化体现在“文化”的内涵上。当我们谈到文化的内涵，它总是意味着人们头脑中的价值。它指的是文化所承载的人类的内在的精神和思想。Prosser(普罗瑟)这样描述价值：价值是由个体和群体在文化交际的过程中创建的模式。这种价值是深层文化。我们认为所有人都有价值。7教育语言学视角的文化的概念是狭义的文化，它包括人们的习俗，习惯，生活风格和他们之间的关系。然而这些表层文化隐藏着生命的深层意义—价值。价值是实际行为的抽象物，并且人们所持有的价值决定和规范着他们的话语和行为。甚至社会的规律和规章制度也受到社会成员所分享的价值观的影响。教育的民族化体现在不同民族具有不同的文化价值观。这些不同的价值理念是教育语言需要研究的教育语言的深层主题。 百年大计，教育为本。教育立，则国立；教育废，则国废；一个民族的强大，离不开教育的发展。教育理应宣传本族文化，从而得到世界的承认和理解，欣赏，同时教育要吸收国外的精粹文化，取其精华，弃其糟粕，为我所用。在外语教育中，我们不应该盲目对外国文化一律欣赏，不分清红皂白；应该学会鉴别，具有文化的政治立场，客观分析，求同存异，从不同角度去理解接受异国文化，大力宣扬我国的优秀文化和民族传统观念。对于外语教育中的文化教育要形成系统，深入分析，又要和语言教育水乳交融，形成一体。美国德语语言教育家Kramsch（克拉米奇）主张外语教学是学生和文化语境的动态的互动，而不是僵化的静止的。 结语：教育语言学是教育学和语言学的结合，是教育中的语言和语言教育的结合。具体说，这门学科是外语教育发展到一个全新阶段的标志。传统的外语教育是简单的外语教学研究，是教育学的一个分支，教育语言学的出现拓宽了外语教育的学科范围，在广度和深度上改革了外语教育，使外语教育的地位上升到一个更高的层次；从语言学的角度来说，教育语言学是语言学的一个分支，专门研究教育中的语言及语言教育中的语言，为教育的发展提供了新的思路，因为任何教育，任何知识的传授都是通过语言来进行，并最终以语言的形式存在。教育语言学的方方面面都体现了教育学的知识，从宏观来看，教育语言学涉及教育学中的重大理论问题，如教育与教学的关系，教学与学习的关系，语言的学习与教育；语言的迁移和僵化等等；从微观来看，教育语言学涉及学习者的动机，学习策略，学习任务，课程设计，教学法理论等等。教育学，尤其是语言教育学的理论为教育语言学提供了研究的内容基础和理论指导。语言学和教育学水乳交融，难解难分，是教育中的语言研究，也是语言的教育研究。2 课堂与现代英语教学的矛盾；学习与应用的矛盾；教育与教学的矛盾等等。教育语言学中明显地体现了这些教育哲学思想的指导作用，有利于教育语言学学科体系的建设和发展。 三 教育心理学思想为教育语言学提供了理论指导。 教育心理学认为人获取知识的过程就是人的认知心理发展的过程。教育心理学揭示了人类学习的一般规律，教育语言学试图利用这些规律解释人类获取语言的过程。比如教育语言学试图揭示学得和习得的心理区别：习得是人类在自然的无意识的情况下获得语言知识的过程；而学得是人类有意识地直接或间接地从别人那里学习语言知识的过程。就教育语言语言学而言，语言教育的认知过程主要包括外语文化感知、注意、记忆、文化语言和其他精神活动。大多数学习者的感知来自课程和教学。确切地说，这些精神活动涉及到课堂中的外语教科书，外语老师和学生。在课堂中，老师和学生一起在共享的目标，资源和规范的基础上，作为社区的合法成员参加创造社区的活动。大多数学者同意教学应该在课堂中创造促进学习者利用一般认知处理能力来加速学习者获得控制语言形式的速度的自然环境，内在地驱动处理，尽管获得语言结构的过程基本上是受学习者的内在语法控制的。5 任何交际活动的成功很大程度上都是由参加者感知情景语境的方法来决定的并通过有声和无声的行为来塑造它。这意味着跨文化交际能力依赖课堂教学和学习策略能力的改善。根据Kleinjans，文化学习的认知过程包括5个阶段：信息获得，信息分析，信息综合，信息理解和信息欣赏；跨文化认知能力受到来自学习者本族语言的文化迁移的影响，并受到个体认知风格的限制；人类学习语言的过程受人类认知规律的控制和影响。总之，教育心理学的理论贯穿着整个教育语言 学的体系之中，构成了教育语言学的一条潜在的 内隐的线索。 四 教育的计划和课程设置是教育语言学研究的主要方向之一。 教育目标的达成。教育语言学研究的主要方向之一就是怎样用规范，科学的语言达成教育的目标。教育目标的达成不是一蹴而就的事情，教育目标细分为知识目标，情感目标，技能目标，文化目标等等。同时，在长期的教育目标中，难免会出现这样那样的偏差，因而需要不断的纠正。教育语言学的研究方面之一就是怎样根据不断变化的社会，政治经济，人文等方面情况的变化来调整教育的目标。外语教育语言学研究课程理论的设置的理论依据来自教育学的课程理论和教学的微观层面。课程设置的哲学依据，课程设置的主要内容，课程进程等等都是教育语言学需要研究的内容。 教育过程的实现。教育过程是教师向学生传授知识的过程。学生是主体，教师起主导作用。这一过程涉及学生的学习和教师的教学。首先，教师应具有足够的知识准备和教师应具备的素养。教师教育培训就成为教育得以不断更新和发展的一个重大课题，教师如何根据教育教学发展规律来提升教学水平是教育语言学需要研究的重大课题之一。20世纪80年代以来我国外语教师专业发展经历了职前、入职、职后培养培训三个发展阶段。教师应该具备制定课堂教学计划和管理操纵课堂的能力。Krashen（克拉申）认为，第二语言课堂的价值不仅在于语法教学，而且在于“教师话语”，即可理解性输入。6即教师要研究学生，研究教材，研究教法来给学生提供可理解的学习材料；其次，是学生应该怎样学，学生应该具备学习的基础语言，学科知识的准备。学生应该具备基本的学习策略知识，能够系统化地吸收所学知识；能够运用监控策略来监控自己的学习效率和结果。再次，在现代社会大发展的情况下，传统的教学观念已经跟不上时代的步伐，传统的师生关系的观念应该更新。新的教学法主张以学生为中心，师生是平等的人与人之间的关系，师生互动要体现平等，尊重个性，求同存异的指导思想。学生创造性的发挥因该得到彻底的保障。教师因该尊重学生的原有的兴趣爱好和个性，尊重他们的意见和建议，这样才能使课堂教学的效率得到提高，价值得到实现。 五 教育的政治理想和信念。 任何社会的教育都是为统治阶级服务的，体现统治阶级的政治理念，为维护统治阶级的 3 得统治地位服务。教育学的内容和指导思想的政治理念是教育学的一条看不见的贯穿整个系统的线索。教育语言学应该在一个比较客观的立场上来分析教育的政治立场和服务对象。从而更好地建立自己的体系，体现客观的价值。教育政治话语的分析，语言教育中的政治语言的分析都应该成为教育语言学的研究内容并贯穿这门学问的始终。政治制度决定着教育的社会性质，决定着教育事业的领导权，决定着教育管理体制，决定着社会成员的受教育权利，决定着教育标准和有关教育内容，因而，教育语言中无不体现着“政治”这一主线。教育语言学应该研究如何“经济”地使用教育语言，“政治”地使用语言，从而也是一门研究如何促进教育效率的一门学问。同时我们看到，在各国各阶层的教育评价机制中也体现了教育的政治倾向，因而教育评价机制的政治理念也是教育语言学的研究内容之一。 六 教育的民族化是教育语言的深层研究课题。 在中国，教育语言学的研究内容还表现在外语教育的特殊方面，如第二语言习得与学得的关系，语言与文化的关系等等。“学得”和“习得”是古今中外语言教育专家经久不衰的研究课题。语言与文化关系的研究则体现了语言民族化的问题研究。萨皮尔-沃尔夫的语言相对论假说开启了学者们对语言与思维关系的研究，这其中实质是在研究一个民族的语言是否能够完全被另一个民族的人们理解和接受，一种外语是否可以被教会的问题。 教育的民族化体现在“文化”的内涵上。当我们谈到文化的内涵，它总是意味着人们头脑中的价值。它指的是文化所承载的人类的内在的精神和思想。Prosser(普罗瑟)这样描述价值：价值是由个体和群体在文化交际的过程中创建的模式。这种价值是深层文化。我们认为所有人都有价值。7教育语言学视角的文化的概念是狭义的文化，它包括人们的习俗，习惯，生活风格和他们之间的关系。然而这些表层文化隐藏着生命的深层意义—价值。价值是实际行为的抽象物，并且人们所持有的价值决定和规范着他们的话语和行为。甚至社会的规律和规章制度也受到社会成员所分享的价值观的影响。教育的民族化体现在不同民族具有不同的文化价值观。这些不同的价值理念是教育语言需要研究的教育语言的深层主题。 百年大计，教育为本。教育立，则国立；教育废，则国废；一个民族的强大，离不开教育的发展。教育理应宣传本族文化，从而得到世界的承认和理解，欣赏，同时教育要吸收国外的精粹文化，取其精华，弃其糟粕，为我所用。在外语教育中，我们不应该盲目对外国文化一律欣赏，不分清红皂白；应该学会鉴别，具有文化的政治立场，客观分析，求同存异，从不同角度去理解接受异国文化，大力宣扬我国的优秀文化和民族传统观念。对于外语教育中的文化教育要形成系统，深入分析，又要和语言教育水乳交融，形成一体。美国德语语言教育家Kramsch（克拉米奇）主张外语教学是学生和文化语境的动态的互动，而不是僵化的静止的。 结语：教育语言学是教育学和语言学的结合，是教育中的语言和语言教育的结合。具体说，这门学科是外语教育发展到一个全新阶段的标志。传统的外语教育是简单的外语教学研究，是教育学的一个分支，教育语言学的出现拓宽了外语教育的学科范围，在广度和深度上改革了外语教育，使外语教育的地位上升到一个更高的层次；从语言学的角度来说，教育语言学是语言学的一个分支，专门研究教育中的语言及语言教育中的语言，为教育的发展提供了新的思路，因为任何教育，任何知识的传授都是通过语言来进行，并最终以语言的形式存在。教育语言学的方方面面都体现了教育学的知识，从宏观来看，教育语言学涉及教育学中的重大理论问题，如教育与教学的关系，教学与学习的关系，语言的学习与教育；语言的迁移和僵化等等；从微观来看，教育语言学涉及学习者的动机，学习策略，学习任务，课程设计，教学法理论等等。教育学，尤其是语言教育学的理论为教育语言学提供了研究的内容基础和理论指导。语言学和教育学水乳交融，难解难分，是教育中的语言研究，也是语言的教育研究。

外国语言学研究生跨考教育学博士难度有多大？英语已过专八，二外已过四级，学习踏实

首先，硕研可以进广东一些三本教书了，三本科研压力小，选择一个稍微均衡一点的地方，生存压力也小。

其次，语言学相对于教育学前途比较光明。如果喜欢进大学教书（做研究）的话，对外汉语教学是一个不错的方向。只要找好导师，你英语很好，是很占便宜的。

再次，教育学不跟你想象的一样，它也是一门比较复杂的学科，有很多分支，也要大量阅读。除非你想放弃原来所学的东西。因为语言学学科（比如英语语言）的当中所涉及教育理论和真正的教育学研究相差甚远。如果是专门从基础学科教育角度来讲考博的话（比如本科就是英语师范、研究生又是英语教育方向），那么比较好考，当然也是要找好导师。

继续，非985、211真的无所谓，考博想考好的只要找好导师其他真的无所谓。不过如果你不认识人的话，就不是很好。建议去查看年轻一些的博导，老的你是没机会了。

再继续，二本大学教书的话，现在经济发达地区也是需要海龟了，要不然也是需要你有成果、或者是百篇，那没的说。跨考想在短短四年出成果，又要依赖导师。

所以，综上所述，导师只要选好，一切都是浮云。

最后，我还是觉得语言学前途远大，特别是有英语基础的语言学学习者，你对国外语言学前沿的把握一定比国内的中文出身的要强。所以还是不推荐跨考，推荐考语言学及应用语言学方向。

如果有疑问可以再交流。

教育学语言学问题

一.1、形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。2、
诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

诊断性评价的目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，并分别将学生置于最有益的教学程序中。
3、绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。绝对评价的结果成偏态分布。二、【程序性知识】
根据不同的标准，程序性知识可分为不同的类型。就是用的范围来说，有一般领域与特殊领域的程序性知识；就自动化的程度来说，有自动化的与可控的程序性知识。有些程序性知识可普遍适用于各种领域，而与任一特殊领域并不是有紧密联系，故称一般领域的程序性知识。这类程序性知识在人的记忆中被表征为一般领域的产生式系统，实际上也即通常所说的一般方法或一般途径，如撰写工作计划的方法、人际交往的原则等等。
三、1、个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。具有强烈的人道主义特色。特点：重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应当按照人的本性和发展的需要来确定教育目的。
2、



社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要【若是要区别或具体，可以看一下这个http://ojsunshine.bokee.com/6551931.html】
四、2012年新课标地区（含“新课改”）（总计：23个）第一批：山东、宁夏、广东、海南（2004年进入改革，2007年高考）第二批：江苏（2005年进入改革，2008年高考）第三批：浙江、安徽、辽宁、福建、天津（2006年进入改革，2009年高考）第四批：北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林（2007年进入改革，2010年高考）第五批：山西、江西、河南、新疆（2008年进入改革，2011年高考）第六批：河北、湖北、云南、内蒙古（2009年进入改革，2012年高考）第七批：四川、甘肃、贵州、重庆、西藏、青海（2010年进入改革，2013年高考）第八批：广西（2012进入改革，2015高考）广东、山东、海南、宁夏、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林、山西、江西、河南、新疆2012年高考新加入地区：河北、湖北、云南、内蒙古五、【你所问出的有关语言学】
1、互易性（interchangeability）：人类的任何一员都能发出和接受信息，既可以作为信息发出者，也可以是发出者接受者。
2、成熟阶段（full competence stage）：这一阶段大约是从六岁到少年期结束。
3、在语言学上,以某种语言为基础,夹杂当地土著语言的词汇,派生出来的新语言,有一个专门术语,叫做creole(克里奥尔语言)
4、双言制，具体你可以看一下这个网址，你所问的是双言制定义，你点击在线阅读就在第一页上右边【http://www.cqvip.com/Read/Read.aspx?id=21430683 】
5、转换生成语言学的创始人是美国语言学家诺姆-乔姆斯基。
①【语音特点：】
基于前述对斯金纳的分析与批判，他指出：①语言是创造的，也即获得语言并不是去学会特定的句子，而是利用组句规则去理解和创造句子，句数是无限的；②语法是生成的，儿童生下来就具有一种普遍语法，这种普遍语法的实质就是一种大脑具有的与语言知识相关的特定状态，一种使婴儿能学会人类任何语言的物理及相应的心理机制。婴儿就是凭借这个普遍语法去分析和理解后天语言环境中的语言素材。婴儿言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这个转化是由先天的“语言获得装置”(language acquisition device，LAD)实现的；③每—个句子都有两个结构层次——深层结构和表层结构。深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意义；表层结构则表示用于交际中的句子的形式，决定句子的语音等。句子的深层结构通过转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。②【生成语法学特点】
乔姆斯基的生成语法学理论使我们在一定程度上摆脱了行为主义言语获得理论的束缚，认识到婴儿言语获得过程中神经系统的重要作用，同时也向我们提出了研究言语过程的心理机制的问题，这是很有理论意义和借鉴价值的。当然，他的“语言获得装置”仅仅属于一种假设，要证实这个假设并不容易。事实上，目前它也没有得到有力的研究证据，而只是对科学事实的一种解释性假说而已。另外，他强调天赋观念，强调先天性，低估了环境和教育在言语获得过程中的重要作用，忽略了语言的社会性，这也是片面的。
另外，我们认为，他所说的那种天生的普遍语法实质上就是事物(动作)固有的基本特征在言语中的反映。世界各国婴儿在言语获得过程中所表现出来的共同的发生发展顺序(如单词——单词句——双词句——三词句等)和这种普通语法结构，都是其对客观事物认识过程中的共同规律在语言方面的体现，究其根源，是因为它们所反映的事物是共同的。我们倾向于认为这种普通语法结构并不是什么先天存在的内在机制，而只是婴儿思维与认知的发展规律在言语发展过程中的表现。1970—1977年对新发现的13岁“人工野孩”吉妮所进行的珍贵研究证实，错过0到13、14岁这—语言发展关键期以后，人类个体可以掌握一定数量的言语，但却不能学会语法规则，也即他将不具备那种普通语法结构。这一发现使乔姆斯基不得不进一步补充他的理论，从而提出，作为言语获得基础的这种天生机制在后天必须及时地暴露于语言的刺激下而被激活，而这个关键期就在青春期以前。这表明他正在向语言形成的先天—后天相互作用论靠近，使其理论更为完善。


我也不能保证我回答的是否全部正确，不过我已尽力次查询，希望我的回答给你带来帮助，望采纳。【那些网站点进去还可以找到你想要的具体内容】

日语语言学与日语教育一样吗，有什么区别

不一样啊，教育当然就是教育。正好我有同学是语言学方向还有是教育方向。最大的区别——教育是以教学方式为主，语言学是以语言学为主......当然这个等于没有说。
具体的课程啊学习内容啊，就是日语教育要学教育理论和日语语言学，写论文时必须是日语教育方向，比如，日语会话课的教学模式改进、大学日语的课程设置研究等等。 日语语言学的课程就是语言学，研究各种语言现象，论文就写各种条件形的区别啊，之类的。
最后的就业方向是一样的，基本上都以大专院校日语教师为主了。当然语言学的路更宽一点。
学起来的感受呢，就是教育更加轻松愉快。我同学就是研究多媒体教学的，内容简单，论文答辩也好过。语言学那东西，貌似是研究不明白的话论文都不好整。
如果你是对语言学感兴趣又对自己比较自信，属于强人类型的，就选语言学。
如果你觉得研究东西很枯燥，又想找个像大学老师一样轻松的工作，所以不得已考研，就选日语教育吧。
恩，再说一下，语言学方向去日本读博比较容易。

日本语言学，教育学有哪些学校推荐

1.东京外国语大学大学院
东京外国语大学的简称为“东京外大”“TUFS”。 东京外国语大学设有外国语学部和大学院地域文化研究科(博士前期课程：语言文化专攻、语言应用专攻、地域国际专攻、国际协力专攻、博士后期课程：地域文化专攻)。 其日语教育学专修开设的教育课程有：日语教育基础研究、日语教育实习研究、以文化理解教育研究、比较文化论研究、日本语教育学实地研究、日语语言学、日语教育学研究、外语教育研究、对照语言学研究、社会语言学研究、一般语言学研究、音声学研究、语言情报学研究、日语表现演习、学术表现演习、专门特殊研究。
2.一桥大学大学院
一桥大学是日本最早建立的大学之一，是一所纯社会科学类综合大学。前身是官立东京商业学校，三大商校之一。学校建校130多年，辈出日本各界尤其是工商金融界的精英人物，为日本培养了大批人才，日本财经界多数领袖毕业于该校，在日本享有“财界领袖的摇篮”的美誉。其日本语教育学位取得项目以培养活跃在国际舞台的日语教师和日语教育从事者为目标，开设了一系列日语教师培养专业课程：日本语教育讲义、日本语教育实习、日本语教育演习等。
3.早稲田大学大学院
早稻田大学，是本部设在日本东京都新宿区的私立大学。与庆应大学并称“日本私立双雄”。其前身是1882年大隈重信设立的东京专门学校。1901年改称早稻田大学，当时同时设置了专科部和大学部。1949年的学制改革，该校随之成为新制大学。早稻田大学是日本乃至世界的极负盛名最为顶尖的高等私立大学。早稻田大学日语教育研究科认识到当今日语教育的多养活、提出根据不同的学习条件设定多种有效的课程的理念。以培养实践型日语教育人才为目标，开设日语教育学演习、日语教育实践研究、日语教育学理论研究三大类目的课程。
4.庆応义塾大学大学院
庆应义塾大学在1958年回应外国学生的呼声开设日语教育学课程、对考虑从大学院期间开始从事日语教育研究或者已经有一定的现场教育经验的入学志愿者广开门窗。并且欢迎已经在其他领域取得修士学位的入学志愿者。

for or fork worker 读音哪个不同？

worker 读音不同

word,horse,fork中,谁or的发音不同

mirror
的or发音与其他三个的or发音不同
mirror
['mɪrə]
n.
镜子；真实的写照；榜样
vt.
反射；反映
horse
[hɔːs]
n.
马；骑兵；脚架；海洛因
vt.
使骑马；系马于；捉弄
vi.
骑马；作弄人
short
[ʃɔːt]
adj....

work,fork,shork中的or读音不同的是那个单词

是work
青菜呐 谢谢

born和fork还有world中间的or哪个读音不同？

born和fork还有world中间的or，读音不同的是world，读ɜː，其他的读o：。

fork是什么

fork 英[fɔ:k] 美[fɔ:rk]
n. 餐叉; （挖掘用的园艺工具） 叉; 叉状物; （自行车或摩托车的） 车叉子;
vi. 分叉; 分歧;
vt. 走岔路; 叉，耙;
全部释义>>
[例句]When eating, insert your fork straight in your mouth.
吃东西时，要将叉子直放进嘴里。

fork是什么意思

fork [英]fɔ:k [美]fɔrk n. 叉（挖掘用的园艺工具）;餐叉;叉状物;（自行车或摩托车的）车叉子 vi. 分叉;分歧 vt. 走岔路;叉，耙 [例句]We 'd use the same fork each time. 我们每次都用同一把叉子。 如对你有所帮助， 请采纳或给予好评， 如有其他疑问， 可以向我求助， O(∩_∩)O谢谢

fork的中文意思是什么

n. 叉；叉状物vi. 分叉vt. 使成叉形；用叉叉起

fork是什么意思 网上看到很多代码 被fork 被fork 这个fork是什么意思啊

指的是把别人托管在Github上的代码复制出一个属于自己的分支

学习英语的重要性?

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学习英语的重要性有哪些？

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怎么自学英语？？

　　1、加强英语的词汇量和语法方面的知识，这是基础。　　2、多朗诵一些脍炙人口的英文，最好是会背诵，培养语感。　　3、听你喜欢的英语歌曲，还有看欧美电影，保持兴趣的同时学到口语。　　4、若有机会的话，跟老外多说英语。　　比如现在的在线英语学习就可以和外教一对一进行学习，还有免费试听课程：【免费试听地址】可以去体验看看是否适合自己，对比多家再决定。

如何学习英语

看你想要什么样的结果了，如果你想高考考得好，你要做到下面几条：
1 背下来高中课本的所有单词和课文
2 做完一整套的高考模拟题库，比如天利38套，弄通错的所有题
做到这两条，就不用怵高考了。
如果要学好英语，那还是交几个英美的朋友，多听多说。
要么多看原版电影。

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我是三楼。

原来是自学英语啊。。


新概念英语应该是您自学英文的不二只选
我在考六级之前什么也没做,只是把新概念英语第三册读透了,还背诵了十几篇新概念第三册中的课文,结果六级考试有70多分,顺利通过.

新概念英语是经典教材,切勿因为它经典就觉得它老套过时了! ---- 这永远是流行的\正确的教材.比那些什么"疯狂英语"啊,李阳之流好多了.

如果你的英语还是有点基础的，建议你学学新概念第三册，先把基础打好，英语慢慢跟上了，再去学其他的英语教材，这样对你的英语水平提高有好处的。：）

要想掌握一种语言，如英语，在缺乏必要的语言环境的条件下，是没有什么捷径可走的，要坚持下去哦。因为：

学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。学习英语最好的方式是师生之间不断的交流和讨论，学生学习的内容不外乎认单词懂意思，在黑板前不断地讲，学生只是听，这样是无法达到良好效果的，重要的是交流，学生在交流的过程中学习，并可以在日后应用它，在英孚学生的听说之所以提高很快，是因为他们每天在与外教交流，交流的过程在不断的学习，同时每天学习5个新单词，不要单单明白意思，而是要知道如何使用和在何种语态中使用，有时间的话可以多看看英文书籍和电影，这样学习英语可以变成简单和快乐的事。

另外还要不断练习用英语思维和组织语言，忘掉汉语，用英语思维可以提高你的语速并可以避免“中国式英语”，对于听到的英语也不要译成汉语再思考和理解，高密度长期练习，英语听说能力会在4-6个月的时间内有所提高。

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最后给点自学网站你吧。


最好是制定学习计划，持之以恒地学习英语。主要是练习听力、阅读和作文了，词汇是需要长时间积累的，每天记些单词，读几篇文章，做5篇左右的阅读理解，听半小时的听力，一周写两篇英语作文。平时多听听英语广播，这样坚持几个月你的英语水平就会提高的。

建议可以先学英语的语法，了解各个单词/词类的用法：）~ 语法-轻松英语-洪恩在线,这里面有分类的详细介绍，可以看看：）~~
http://www.hongen.com/eng/pub/yufac/
另外，再边学《新概念英语网络课堂》很基础的，不难学，加油哦：）~ 新概念： http://jxue.com/zt/05zt/zxyy/
新概念英语课文讲解，有带发音的讲解. http://wwenglish.com

这十条学习方法对外语学习者提高英语水平都有普遍意义。这十条是：
（1）学习不中断，哪怕挤出10分钟也好，早晨是大好时机。（2）学厌了可变换一下学习方式或形式。（3）不要脱离上下文孤立地死记硬背。（4）随时记下并背熟那些常用的句型。（5）尽可能“心译”接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语等。（6）只有经过教师修改的东西才值得牢记，也就是说，要记住那些肯定是正确无误的东西（7）抄录和记忆句型和惯用语时，要用单数第一人称。（8）外语好比碉堡，必须同时从四面八方围攻：读外文报，听外语广播，看外语电影、听外语讲座，读外语课本等。（9）要敢于说外语，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。（10）要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。

如果基础不太好，可以从新概念开始学，里面讲的很细，对你语法和词汇都有很大的帮助：）
新概念英语网络课堂
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新概念英语(PDF)Book2下载：）~~
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下面是些有关的实用的英语学习网址，可以学习下：）
实用英语作文,听力，口语，翻译技巧等：）~
http://dafls.nuist.edu.cn/englishonline/zhxl/xzmj/writing4/
英语学习之家：）~~
http://www.52blog.net/user1/7279/archives/2005/83817.shtml
英语口语900句(MP3 下载)里面还有其它英语学习的分类：）
http://www.putclub.com/article.php?articleid=2316
还有一些英语学习网，里面有很多英语学习的练习题和相关资料，对学习有很大帮助的：）~
旺旺英语www.englishww.com/
英语角 www.cycnet.com/englishcorner/index.htm
英语之声 www.english.ac.cn
英语中国 www.englishchina.com/
英语在线 www.englishabc.com/

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英语高级听力(Listen to this 3) MP3 下载 2005-11-05
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fork和girl和work哪一个发音不同?

gril不同

fork work horse 那个发音不同

work的不同。
希望对你有帮助。

fork和homework发音一样吗

不一样，fork 中or发、/ɔ：/的音；
homework和work一样，or发/ɜː/的音。

horses homework fork哪个发音不同？

字母组合or在homework中发知音与在道其他两个单词中发音不同。
homework中or发长元音/əː/，而horses和fork中发长元音/ɔː/。

音标很回重要，加油！答
希望对你有帮助。

英语考试都有哪些种类？

第一、商务英语考试；第二、全国翻译专业资格考试；第三、出国常用的英语证书，托业，托福，雅思和GRE；第四、全国专业技术人员职称外语等级统一考试。【免费领取，外教一对一精品课程】点击蓝字即可免费领取专属欧美外教一对一免费试听课！阿卡索是欧美外教一对一授课的，欧美师资的发音是很标准的，外教都持有tesol（国际英语教师资格证书），由佟大为夫妇代言的机构。一年360节课的费用是大概就几千元，一节课的价格是20元左右，性价比高。希望可以帮到你啦！想要找到合适英语培训机构，百度搜下“阿卡索vivi老师”即可。百度搜下“阿卡索官网论坛”免费获取全网最齐全英语资源。

英语考试都有什么？详细说！

英语考试主要有全国英语等级考试、英语四六级考试、雅思考试、托福。 全国英语等级考试，是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国政府的教育交流合作项目，在设计过程中得到了英国专家的技术支持。 级别划分为PETS－1至5级 。 英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。大学英语四、六级考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办，分为四级考试和六级考试，每年各举行两次，分别在同一天的上午和下午进行。 托福是由美国教育测验服务社（ETS）举办的英语能力考试，全名为“检定非英语为母语者的英语能力考试”，中文由TOEFL而音译为“托福”。 雅思考试， 全称为国际英语测试系统简称，是著名的国际性英语标准化水平测试之一。雅思考试于1989年设立，由英国文化教育协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同管理。 雅思作为国际英语测试，截至2017年已获得全球140多个国家获得超过10,000所院校机构的认可。如今不论是赴英美加澳欧洲东南亚等各国留学、移民、或工作，雅思都是国际英语测试的首选。 扩展资料 大学英语四、六级考试还将进一步完善其考试系列，更好地适应不同层次学校的需要，更有利于分层管理、分类指导。为此，四、六级考委会将根据对目前国内、国际语言测试理论和实践的研究和分析，制订以中国英语学习者为对象，能与国际接轨的英语语言能力等级量表，以更准确地描述我国大学生的英语能力。 至今为止，美国和加拿大共有2300多所院校规定，凡是外国学生申请到该校入学学习的，必须提供T0EFL，GRE，GMAT或TSE的某一项或两项标准化考试证明，只有达到学校所要求成绩的报考者，才能取得入学和申请奖学金的资格。 参考资料来源：百度百科-大学英语四六级考试 参考资料来源：百度百科-全国英语等级考试 参考资料来源：百度百科-托福 参考资料来源：百度百科-雅思

英语考试答题技巧

语法天天练（109）It is a hat.

英语PET考试是什么？

PET（Preliminary English Test）是剑桥通用英语五级系列英语证书考试的第二级，该系列证书考试是为初级至高级各个水平的英语学习者设计的高质量的国际英语考试，是终生有效的英语能力证明。想要考好PET考试，学习外教专业PET课程是你不错的选择。免费试听课分享：【免费领取，外教一对一精品课程】点击即可领取外教一对一免费试听课大礼包！阿卡索是真人固定欧美外教一对一授课的，佟大为夫妇代言的品牌，而且都是欧美师资，欧美师资的发音是很标准的。拥有较高的性价比，每节课不超过20元。希望可以帮到你啦！想要找到合适英语培训机构，百度搜下“阿卡索vivi老师”即可。百度搜下“阿卡索官网论坛”免费获取全网最齐全的英语资源。

考试用英语怎么说

考试：examination examination，读音：英 [ɪgˌzæmɪˈneɪʃn] 美 [ɪɡˌzæmɪˈneɪʃn] examination，释义：n.检查;考试;询问，审问 例句： He succeeded in the examination this time. 他这次考试通过了。 The examination is near at hand. 考试临近了。 They found invasive cancer during a routine examination. 他们在常规体检中发现了扩散性的癌变。 He got nervous again at the college entrance examination this year. 今年高考他又憷场了。 He attained a good mark in the examination. 他在考试中得到好分数。