普及母语教学法优质

　　不过，效果并不理想：很多实力派的好些都没有聆听，还是唱着旧曲，以为保住华小就是保住母语教育了;一线老师大多抱着观望的态度，期待上头的新指示，有些则以学生程度为由认为难以实行。

　　我并不因此气馁。我继续到处宣扬这个主张。

　　有一回，我参与审核伊班文和卡达山文的师范课程。十五门课之中，有八九门是关于语言学知识的，我很纳闷。我问他们是否有民间文学，民族之中是否出过优秀的作家，为什么不选择他们的作品让学生读?通过阅读自家的优秀作品，岂不是更有助于掌握自身的语文精髓?语文是一个媒介，通过它认识自身的文明，才是母语教育的意义。为什么舍此就彼，把语文当成学术科目，去钻研其文法结构?他们若有所悟地表示赞同，但却又无奈的表示他们是根据马来文编写课程的。

　　果不其然，马来文师范课程之中，有七门是语言学的知识课。我询问我的同事，他们也表示这样学习语文太乏味，硬邦邦的难以开创新格局。但是，他们却不想去改变，他们认同这是小学生学习语文的普遍模式。

　　其实我下了不少功夫去探讨母语教学和二语教学的差异。二语教学才需要那么科学、有条理的学习，母语教学不应该是知性的，要更重视感受、体悟、审美。让孩子接受母语教育，是让他们感受到自己的语言精华，觉得母语很棒，可以通过它认识世界和人生。

　　最近我有机会和几位大学语文系的教授共事，我提出我的主张。他们深表认同，认为是时候改变了。要不然我们的新生代继续在语文科考到好成绩，语文能力却始终不强，无法为自己的语文开创新生命。

　　我因此感触：会不会有那么一天，我们对母语的教学要听官方来指示，告诉我们该怎么教母语?