中文教室里的诗意优质

徐志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》，余光中的《乡愁》等等脍炙人口的诗歌，都可以拿来教阅读能力比较高的学生，而初中级水平的学生能读懂的诗歌实在不多，需要用心寻找。如果选诗得当，只有一两年中文基础的学生也可以学会欣赏中文诗，甚至写中文诗。我且举几个课堂实例。
 

在高中生们学习了关于颜色的课程后，我教他们品读顾城的诗《感觉》：“天是灰色的／路是灰色的／楼是灰色的／雨是灰色的/在一片死灰之中／走过两个孩子／一个鲜红／一个淡绿。”
 

先让他们自己感受诗的意境，没学过的生词已经注明了英文意思，比如楼、鲜、死等字。有的学生马上说到：“这就是西雅图的冬天！”有的则说联想到了圣诞节，因为有红有绿。
 

我这才说出诗的背景：写于1980年，那时的中国经历了一场浩劫，刚刚走出政治、经济、文学等等的一片灰暗，开始进入改革开放，迎来了春天一般的新气象，那两个穿红着绿的孩子代表着希望。顾城在当年政治宣传般的诗坛上率先抒发个人感觉，叫人耳目一新，轰动一时。
 

高中生们静静地听着，在美国教科书里没学到的中国当代历史此刻展现在他们眼前。寥寥几个颜色的词，能描述事物，能表达心境，还能概括历史。
 

第二天，我又介绍了顾城的另一首名作《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明。”这次是要他们翻译成英文。翻译诗歌比翻译其它文体难得多，不仅要意思贴切，还要有诗的韵味。有几个自信的学生很快举手发表了自己的译作，我亮出网上找来的最佳英译，让学生们仔细揣摩和比较。为什么“黑夜”是dark night,不是black night？“寻找”你喜欢“look for”还是“seek”？……
 

这天布置的家庭作业就是写一首颜色的诗，可以是表达心情，可以是描写大自然，be creative! 并且要以图画相配，这是为了给班上的艺术家们shining moment，每个班上总有几个爱画画的学生，说不定涂涂画画中就来了诗的灵感。

交上来的作业贴到了墙上的学生作品园地，教室里洋溢起诗情画意。

顾城的《远和近》也受到了学生们的欢迎。“你/一会看我/一会看云/我觉得/你看我时很远/你看云时很近。”在学习远和近词汇时我引进了这首诗。这次是让学生们抄写下来，边抄边体会。我先简单地讲解诗的背景，并且启发他们如何解读文学作品：此诗也出于八十年代初，写得含蓄、朦胧，一千个读者就有一千个“你”和“我”，因为每个人都可以用自身的经历去理解文学作品。
 

美国学生们的解读颇为有趣：“云是指天堂，他在说他离天堂很近。”“云是指耶稣，耶稣在天上，他想说他离耶稣很近。”“我不知道你在想什么，所以你离我很远。”“云有不同形状，诗歌说的是我看你时候的想象。”……
 

我告诉学生们常见的两种解读：一种是害羞男孩的内心独白，爱一个女孩却不敢告白，甚至看都不敢直接看她，表面装作很平淡，心里却在着急；另一种理解是把云看作大自然的象征，你和我的距离代表人和人之间的距离，那个年代，人们对大自然可以亲近，人心与人心之间却距离遥远。
 

我接着语气一转，半开玩笑地说起另一首诗：“世界上最远的距离/不是生和死/而是/我站在你的面前/你却低头玩着手机。”课堂顿时沸腾起来……
 

借诗歌和高中生们谈天说地是一桩乐事。在网上读到著名情诗《见与不见》叫我心动，立刻在youtube上找到我最喜欢的一个朗诵视频，就在班上和学生们分享。这首诗读起来浅显易懂，听起来抑扬顿挫，倾诉着千回百转的情愫，非常适合朗读。“将来有了会说中文的男朋友女朋友，一定要把这首诗读给TA听！”我故作严肃地告诫学生们，立刻引来满堂大笑。

旅美华人非马的诗歌也是我爱教的，他用字简单，看似口语，日常所见的素材到了他的笔下都变得神奇起来，诗意盎然，饶有情趣。
 

下雨天可以读他的《共伞》：“共用一把伞/才发觉彼此的差距/但这样我俯身吻你/因你努力踮起脚尖/而倍感欣喜。”
 

下雪天可以读他的《雪仗》：“随着一声欢呼/一个滚圆的雪球/琅琅向你/飞去/竟不偏不倚/落在你含苞待放的/笑靥上。”
 

非马的英文功力也令人击掌，所写的英文诗歌受到美国读者们的高度赞誉。读他的双语诗歌（请看文末链接）很美妙，是同样一首诗的中英文创作，而不是单纯的翻译。我喜欢让学生们先读中文诗、然后译成英文，再对照英文诗。他们因此可以更深刻地理解中文诗，又能体会到中英文语言和文化表达的异同。
 

我所从事的IB（国际文凭）语言教学非常注重使用原汁原味的authentic material（真实语料）教学，这也应该是所有外语教学努力的方向。中国现代诗歌的特点，即形式是自由的、内涵是开放的、意象经营重于修辞，可以让中文学生们真真实实地感受文字和文化的韵味。
 

当年在复旦校园里熏陶出的诗情多年来一直在我的心底暗香浮动，如今化为中文教室里的诗意，这就是教师职业的魅力，十八般武艺尽可以施展，叫学生们得享益处。